自學會造成孩子「社交障礙」？下課只有10分鐘、上課「安靜不能講話」的學校有比較好嗎

有家長和我說，他看到一般學校的教育困境，想讓他的孩子自學，但有一個憂慮讓他裹足不前––他擔心孩子沒有在學校參與團體生活，日後可能發生「社交障礙」。

這並不是他一個人獨有的憂慮。我聽到不少人說起同樣的疑慮。畢竟，多數人成長的經驗都是和許多同齡學生一起在學校環境中度過。要讓下一代用完全不同的方式成長，總讓人有點不安。

目前我並沒有找到明確的學術研究資料。但依據我的觀察，許多有自學經驗的孩子，似乎是比大部分一般單純在學校環境長大的學生，更加活躍、自信、善於溝通與表達。我倒也不敢把答案說死，畢竟不同的人適合不同的學習方式。但至少我們可以思考以下這幾個角度，也許會發現不太需要憂慮。

也許你誤解了「自學」

首先，我們對「自學」的想像可能需要更新一下。說到「自學」，有人會以為那就是「關在家裡自己教」–– 其實現在的「自學」，絕對不是「孤獨學」，更不是「爸媽自己教」。

現在常見到理念相同的自學生家長合作互助，組成「共學團」，讓彼此的孩子聚在一起學習，無論是學程式、野外觀察，或是學藝術。自學的孩子往往也會參加坊間收費的教學機構，學習英文、閱讀、科學。大量自學的學生也沒有真的「脫離學校」––許多自學生會返回學校上自己有興趣的課程，仍然和同學保持友誼關係。

其實在我的觀察與理解中，似乎「自學」的情境比一般學校，還更有益於學習「人際交往」。在一般學校之中，學生是被強制、被動編入班級群體，並不必主動爭取，也不需要積極練習。在一般中小學校環境之中，人際關係往往嚴重受限於班級，被同學欺負也逃不了，也很難在更大的範圍內找尋志同道合的朋友。每經過一次轉換後，學生會有兩三年都待在同一個班級中，等於每兩三年才有認識新朋友的練習機會。

相對地，自學生的學習，常常游走於不同的社群之間，每到一個新環境，他就要重新適應、建立關係，等於是更頻繁地演練人際關係能力。而自學生沒有「班級」的框架，他能主動選擇要和誰來往，而且也必需很積極地爭取維繫和他人的關係。這種人際交往方式，其實更像是真實社會。

一般學校的方案好？

在另一方面，我們也要省思，我們對一般學校培養人際交往能力是否有太樂觀的評價。現在大部分的一般人，都是學校體系培養出來的。我們看看身旁四周的友人、同事，有多少是人際關係的高手？好像比例也不高吧。又有多少人在溝通、互動、社交上很有問題？好像也不少啊。

說真的，一般的學校不見得是個適合學習人際互動的地方。從小學到高中，一般學校有沒有安排任何課程，教導正確的溝通與互動？如果學生覺得孤單、被排擠、交不到好朋友，多少學校會把這件事視為重大，是否老師都會很認真給學生有用的幫助與指導？我們都知道答案。

在一般學校，學生大量的時間是用來「上正課」，而正課的主要內容是學生看向老師、乖乖聽講（雖然有改變趨勢，但還有很大的進步空間），交流與互動有限。甚至在放學之後，許多學生繼續去補習班看向老師、乖乖聽講。學生自由談話、互動的時間，是課與課之間的十分鐘，上個洗手間就差不多了。

到今天為止，多數中學是把「知識傳授」（翻譯：準備升學考試）視為主要目標，其他一切均屬次要，甚至屬於不必要。因此，整個教學環境與運作模式，都和真實社會、發生人際關係的現場不同。學校中，人被編成班級，被規定只能/必然和某些人成為同學，全部交往互動的人都是同一個年齡，少數（號稱優秀的）學校，甚至只有一種性別。你告訴我，這會是學習人際互動的好地方嗎？

更不用說，有多少人在學校經歷過同學之間的排擠與霸凌，只因為長得太瘦或太胖、家裡富裕或貧窮、功課太差或太好…。就算不是當事人，絕大多數人都當過旁觀者。

所謂的「社交障礙」指的是？

其實，因為需要主動認識朋友、頻繁在不同人際群體間穿梭，能和不同年齡、背景、身分的人互動，而且不會常被警告「安靜別講話」，自學生往往更擅長與陌生人互動、敢於發表意見、嫻熟建立友誼關係。

但有沒有需要擔心的？也有的。自學生和一般學生相比，成長於較自由平等的環境，但許多工作場域並不是這樣的。某些機關與公司並不太喜歡積極、主動、自信的員工，他們反而需要員工接受不合理的待遇、逆來順受、認分勤勞仔細地完成交辦的任務。自學生往往不能在這樣的風氣中適應得很順利— 在這樣的情況下，有些人說他們的適應不良叫做「社交障礙」、「缺乏社會化」。

在那種情況下，是這些長大的自學生不好嗎？不見得。只要到一個適合他們的工作場域，這些珍貴的特質是可能得到重視的，而且可能稱他們為「社交高手」。

本文由【喜閱樹】閱讀俱樂部贊助提供，【珍視】總執筆謝宇程撰寫