如果不懂應用，知識是世上最廉價的東西！大學留級、預官英文考8分，為何當上英文老師？

知識是今世最廉價的東西，如果你不懂得應用的話……

「主任，從你以前的經歷，我發覺你有一點亞斯，又有一點過動……」彥慶組長是特教專長，共事半年後，忍不住說出對我的觀察：「哈哈，感覺每一種特殊生的特質，你都有一點。」

「真的嗎？難怪我可以和特殊生很快混熟。」

「特殊生都有一點天分，但是因為比較固著，成長的路都不好走。」

「對耶！我這一生道路，真的起伏不平。」

「但幸運的是，主任，你有一個好特質救了你，你樂於學習，所以崎嶇的路，最後都平順了。」

彥慶組長提到的「學習」，讓我思忖良久，因為我是一個在求學階段不喜歡讀書的人。我受不了沒有架構的授課，不喜歡沒有連結的知識，更討厭失去應用邏輯的理論。因此不管我的身體在不在教室，我的靈魂一直在逃學。日後我大學被留級，研究所進出十年才畢業，都是必然，因為我不適應臺灣的教育。

諷刺的是，我日後成了臺灣的教師，還被稱讚為「樂於學習」。

讀書是為了學習，但讀書和學習不一樣嗎？

好像不一樣，因為學習不一定要從讀書開始，但學習到最後，就不能不讀書。

自己正職是英文教學，老被人問：「你怎麼學會英文的？」我總是回答：「我從未『學』會英文，我是『用』會英文。」

高中時英文老被當，大學雖唸英文系，但聽不懂，講不順。畢業後覓職，只要看到條件有「英文說寫流利」的工作，就直接跳過，最後躲在冰淇淋店當了六個月店員，只學會二個字，vanilla叫香草，topping是加料。

還好學長叫我到貿易公司幫忙。剛上班，看不懂LC（信用狀），就逐條問銀行行員，邊做邊問，三個月後，整本五百多頁的貿易書籍，竟然也摸熟了。但英文還是罩門，每次國外打電話來，都叫唸育達商職的小妹接，心裡直呼「丟臉」。雪上加霜的是，公司業務擴張，學長分身乏術，便把貿易書信工作交給我。當晚我噩夢連連，一直夢到搞錯船期，貨到不了臺灣。

急中生智，到公館買一本最薄的《貿易英文書信大全》，到公司照本宣科，只換掉公司、數量和品名，一天來回十多封書信，竟也安全過關。

之後，神奇的事發生了，因為寫信時須用英文思考，一個月後，竟然用英文作夢，越洋電話也可以侃侃而談。後來為解決家中經濟危機，去補習班當輔導老師，才教三個月，文法的暗夜繁星，竟突然如星宿排列有序。以前預官英文考8分，考學分班英文竟然衝到滿分，最弱的英文竟成了一生覓職的強項。

如同美國學者艾德格‧戴爾提出了「學習金字塔」理論：在初次學習兩個星期後，透過閱讀僅能夠記住10%；透過聽講能勉強記住20%；透過圖片增加到30%；透過影像、示範有記住50%的良效；參與討論、提問能強記70%；而如果教別人與實際操作，竟能牢記90%。

「實際操作」與「教別人」幫助我征服英文。尋思，若從此運用有效的學習策略，我有沒有可能成為有效率的學習者，因而達到孔子「君子不器」的期待，當個歌德般的21世紀文藝復興人（Renaissance man）。

事實上，不僅可能，而且真的發生了。「對」的學習，徹徹底底翻轉了我的一生。

離開貿易公司後，我曾毛遂自薦進一家超級會得獎的廣告公司。廣告是雜學，公司裡有太多專業是我以前沒學過的。記得參與泰山企業轉換logo（商標）及CIS（企業識別系統）的案子時，兩週內，我大概看了不下三十本與「商標設計」、「企業診斷」、「行銷」、與「文案」相關的書籍。很奇怪，現場邏輯是明礬，放到抽象的混水裡，所有的知識都清澈見底。三十本書一下子就讀完又讀懂。是的，我突然變成「喜歡讀書」的人。

之後職場任務雜沓，但因為「玩真的學習策略」，可以一年進入一門新的知識。例如為了自辦遊學，學會了旅行社的業務；為了學詩，我用最有效的學習法──「教別人」，直接開「詩社」，邊講邊學邊寫，再回頭看以前讀不懂的「符號學」、「現象學」、「接受美學」等以前看不懂的天書，竟然發覺理論都是對的。之後應用「三一律」寫散文，應用「接受美學」寫詩、和歌詞，竟然可在年過不惑之後得一堆獎，出了書，寫專欄。甚至可利用「無實用意涵的文學」，幫慈善機構募得八位數的捐款。

在UWC世界聯合學院就讀的陳孝彥，第一次回國時，與我分享「無用」與「應用」教學法的差別：「UWC的歷史教授說，世界的歷史是學不完的，所以這學期只教你蘇俄六十年的歷史，目的是讓你透過這六十年的歷史，學會研究的方法，並應用這個方法終生學習，認識你需要的歷史知識。因為知識是今世最廉價的東西，如果你不懂應用的話。」

終於了解，這世上哪有「沒用」的科系？「沒用」，是因為「沒有應用」，所以「沒有用」。

「應用」是為了幫助學術、走回學術，絕對不是反學術，但臺灣人太迷信學術的「知識論」了，害怕「耗時」的應用課程，會排擠「背誦知識」的時間，然後學術近親繁殖，在升學主義中寄生也共生，成了馬克思形容的，控制（control）也支配（domination）了國人的學習模式。結果搞得知識永遠學不完，學生愈學愈痛恨學習，也離知識「解決現世問題」的本質愈來愈遠。

最後，我想邀請仍迷信用「知識論」主宰升學的師長，聽聽高雄岡山國中王昱霖同學的心聲：

「會考是檢測國中生能力的篩網嗎？錯！它是個超大馬戲團，能讓好幾萬人表演的舞臺。在上場前有老師甩著考卷鞭策我們，上場時最大的觀眾正是家長，拿著爆米花與啦啦棒，掌聲、哀怨此起彼落。下場後最高興的就是老師，終於有新的故事可以講了！而我們演員呢？如同動物被訓練，如同動物不甘願的上場，如同動物假笑著下場。自認為高等動物的我們，卻跟其他被我們貶低的動物做相同的事。說來可悲，我們終究只是動物。」

早慧的心，有才情，更多的是深深的挫折感。這個「國家馬戲團」正每天將無數個如昱霖這樣優質的同學，馴服為「哀怨的動物」，他們慢慢失去讀書的興趣與動力，如果我們再持續「討好式妥協」，繼續玩「學用不合一」的假教育，「哀怨的動物」仍會繼續因討厭讀書而放棄學習。

好友曾明騰老師說的好：「你可以不喜歡讀書，但你不能放棄學習。」

敬邀眾生一起思考，我們未來要如何──學習，玩真的！